Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde ilkokulda not odaklı sınav yerine süreç odaklı (biçimlendirici) değerlendirme esastır. Aşağıdaki 20 form bu süreçte kullanılır. İstediğin forma tıkla; tek tek yazdırabilir ya da indirebilirsin.
TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ
Ölçütler · Ölçekler · Rubrikler · Gözlem Formları · Öz ve Akran Değerlendirme
| Öğretmenin Adı Soyadı | |
|---|---|
| Sınıf / Şube | |
| Öğrenci Sayısı | |
| Eğitim - Öğretim Yılı | 2026 - 2027 |
| Form | Formun Adı | Açıklama |
|---|---|---|
| 1 | Türkçe Alan Becerileri İzleme Formu | Sınıf listeli · Dinleme, konuşma, okuma, yazma |
| 2 | Matematik Alan Becerileri İzleme Formu | Sınıf listeli · Sayı, işlem, problem çözme |
| 3 | Hayat Bilgisi Beceri ve Eğilim İzleme Formu | Sınıf listeli |
| 4 | Fen Bilimleri Beceri İzleme Formu | Sınıf listeli · Bilimsel süreç becerileri |
| 5 | Kavramsal ve Sosyal-Duygusal Beceriler Gözlem Formu | Sınıf listeli |
| 6 | Erdem - Değer - Eylem İzleme Formu | Sınıf listeli · Çatı değerler |
| 7 | Okuma Akıcılığı ve Anlama Takip Çizelgesi | Yatay sayfa · Aylık izleme |
| 8 | Haftalık Sınıf İçi Gözlem Formu | Süreç kaydı |
| 9 | Bireysel Öğrenci Gözlem (Anekdot) Kaydı | Tek öğrenci |
| 10 | Tema Sonu Kontrol Listesi | Evet / Kısmen / Hayır |
| 11 | Dereceli Puanlama Anahtarı — Genel Görev Rubriği | 3 düzey |
| 12 | Yazma Çalışması Rubriği (Türkçe) | 3 düzey |
| 13 | Problem Çözme Rubriği (Matematik) | 3 düzey |
| 14 | Performans Görevi Değerlendirme Formu | Görev + ölçüt + geri bildirim |
| 15 | Öz Değerlendirme Formu (Öğrenci) | Öğrenci diliyle |
| 16 | Akran Değerlendirme Formu | Arkadaşımı değerlendiriyorum |
| 17 | Grup Çalışması Değerlendirme Formu | Grup üyeleri |
| 18 | Öğrenci Gelişim Dosyası (Portfolyo) İzleme Formu | Ürün seçimi |
| 19 | Tema Sonu Değerlendirme Özeti (Öğretmen) | Sınıf geneli |
| 20 | Dönem Sonu Öğrenci Gelişim Raporu (Veliye) | Notsuz gelişim raporu |
| NASIL KULLANILIR? |
|---|
|
Yeni modelde ilkokullarda geleneksel, not odaklı yazılı sınavlar yerine; öğrencinin test edilmesini değil, öğrenme sürecindeki gelişimini adım adım izleyen ve destekleyen süreç odaklı (biçimlendirici) değerlendirme esas alınmıştır. Öğrenci notla değil, belirlenen ölçütler ve ölçeklerle takip edilir.
| Öğrenme Çıktıları ve Süreç Bileşenleri | Alan ve Kavramsal Beceriler | Erdem - Değer - Eylem ve Eğilimler |
|---|---|---|
| Dersin hedeflediği beceriyi (analiz etme, ilişki kurma, sonuç çıkarma) öğrencinin ne derece yapabildiği izlenir. | Türkçede dinleme, konuşma, okuma, yazma; matematikte problem çözme ve akıl yürütme ölçüt alınır. | Adalet, saygı, sorumluluk gibi çatı değerlerin sınıf içi eylemlere yansıyıp yansımadığı izlenir. |
| Araç | Ne işe yarar? | Ne zaman? |
|---|---|---|
| Dereceli Puanlama Anahtarı (Rubrik) | Bir görevin ya da becerinin hangi ölçüde başarıldığını net ölçütlerle gösterir. | Performans görevi, yazma ve problem çözme çalışmalarında |
| Gözlem Formu | Sınıf içi etkinlikte öğrencinin katılımını ve davranışını anlık kayıt altına alır. | Ders sürecinde, grup çalışmalarında |
| Kontrol Listesi | Bir davranışın ya da beceri adımının olup olmadığını hızlıca işaretler. | Tema sonunda, etkinlik bitiminde |
| Beceri (Öğrenme Çıktısı) İzleme Formu | Öğrencinin temadaki beceriyi kazanıp kazanmadığını düzeylerle gösterir. | Tema boyunca ve tema sonunda |
| Öz ve Akran Değerlendirme | Öğrencinin kendi öğrenmesini sorgulamasını ve sorumluluk kazanmasını sağlar. | Etkinlik sonunda, grup çalışmasından sonra |
| Performans Görevi | Günlük yaşamla ilişkili, problem çözmeyi gerektiren görevde bilginin kullanımını izler. | Tema ortası / tema sonu |
| Öğrenci Gelişim Dosyası (Portfolyo) | Öğrencinin ürünlerini biriktirerek gelişimini zaman içinde görünür kılar. | Yıl boyunca |
| 1 — GELİŞMELİ | 2 — İYİ | 3 — ÇOK İYİ |
|---|---|---|
| Beceriyi henüz göstermiyor; öğretmen desteği ve tekrar çalışma gerekir. | Beceriyi ara sıra / kısmen, yönlendirme ile gösterebiliyor. | Beceriyi bağımsız, tutarlı ve doğru biçimde gösteriyor. |
Not: Düzeyler öğrenciler arasında sıralama yapmak için değil, her öğrencinin bir sonraki adımını planlamak için kullanılır. Düzey bilgisi öğrenciyle etiket olarak değil, geri bildirim cümlesiyle paylaşılır.
Dinleme / izleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerinin süreç içinde izlenmesi
| Sınıf / Şube: .................... | Tema: .......................................... | Tarih: ....... / ....... / 20....... |
Her ölçüt için öğrencinin ulaştığı düzeyi kutuya rakamla yazınız.
| No | Öğrencinin Adı Soyadı | Dinleme İzleme | Konuşma | Okuma Akıcılık | Okuduğunu Anlama | Yazma Metin | Söz Varlığı | Genel Düzey |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | ||||||||
| 2 | ||||||||
| 3 | ||||||||
| 4 | ||||||||
| 5 | ||||||||
| 6 | ||||||||
| 7 | ||||||||
| 8 | ||||||||
| 9 | ||||||||
| 10 | ||||||||
| 11 | ||||||||
| 12 | ||||||||
| 13 | ||||||||
| 14 | ||||||||
| 15 | ||||||||
| 16 | ||||||||
| 17 | ||||||||
| 18 | ||||||||
| 19 | ||||||||
| 20 | ||||||||
| 21 | ||||||||
| 22 |
Düzey anahtarı → 1: Gelişmeli (desteğe ihtiyaç duyuyor) · 2: İyi (ara sıra / kısmen yapabiliyor) · 3: Çok İyi (bağımsız ve tutarlı yapabiliyor)
Öğretmen Notu: ...............................................................................................................................................................
Sayı, işlem, kesir ve problem çözme becerilerinin izlenmesi
| Sınıf / Şube: .................... | Tema: .......................................... | Tarih: ....... / ....... / 20....... |
Her ölçüt için öğrencinin ulaştığı düzeyi kutuya rakamla yazınız.
| No | Öğrencinin Adı Soyadı | Doğal Sayılar | Toplama Çıkarma | Çarpma | Bölme | Kesirler | Problem Çözme | Genel Düzey |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | ||||||||
| 2 | ||||||||
| 3 | ||||||||
| 4 | ||||||||
| 5 | ||||||||
| 6 | ||||||||
| 7 | ||||||||
| 8 | ||||||||
| 9 | ||||||||
| 10 | ||||||||
| 11 | ||||||||
| 12 | ||||||||
| 13 | ||||||||
| 14 | ||||||||
| 15 | ||||||||
| 16 | ||||||||
| 17 | ||||||||
| 18 | ||||||||
| 19 | ||||||||
| 20 | ||||||||
| 21 | ||||||||
| 22 |
Düzey anahtarı → 1: Gelişmeli (desteğe ihtiyaç duyuyor) · 2: İyi (ara sıra / kısmen yapabiliyor) · 3: Çok İyi (bağımsız ve tutarlı yapabiliyor)
Öğretmen Notu: ...............................................................................................................................................................
Tema becerileri, eğilimler ve günlük yaşam uygulamaları
| Sınıf / Şube: .................... | Tema: .......................................... | Tarih: ....... / ....... / 20....... |
Her ölçüt için öğrencinin ulaştığı düzeyi kutuya rakamla yazınız.
| No | Öğrencinin Adı Soyadı | Kendini Tanıma | Sağlıklı Yaşam | Güvenli Yaşam | Ülkem ve Değerlerim | Doğa ve Çevre | Sorumluluk Alma | Genel Düzey |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | ||||||||
| 2 | ||||||||
| 3 | ||||||||
| 4 | ||||||||
| 5 | ||||||||
| 6 | ||||||||
| 7 | ||||||||
| 8 | ||||||||
| 9 | ||||||||
| 10 | ||||||||
| 11 | ||||||||
| 12 | ||||||||
| 13 | ||||||||
| 14 | ||||||||
| 15 | ||||||||
| 16 | ||||||||
| 17 | ||||||||
| 18 | ||||||||
| 19 | ||||||||
| 20 | ||||||||
| 21 | ||||||||
| 22 |
Düzey anahtarı → 1: Gelişmeli (desteğe ihtiyaç duyuyor) · 2: İyi (ara sıra / kısmen yapabiliyor) · 3: Çok İyi (bağımsız ve tutarlı yapabiliyor)
Öğretmen Notu: ...............................................................................................................................................................
Bilimsel süreç becerilerinin izlenmesi
| Sınıf / Şube: .................... | Tema: .......................................... | Tarih: ....... / ....... / 20....... |
Her ölçüt için öğrencinin ulaştığı düzeyi kutuya rakamla yazınız.
| No | Öğrencinin Adı Soyadı | Gözlem Yapma | Sınıflandırma | Ölçme | Tahmin Etme | Deney / Uygulama | Sonuç Çıkarma | Genel Düzey |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | ||||||||
| 2 | ||||||||
| 3 | ||||||||
| 4 | ||||||||
| 5 | ||||||||
| 6 | ||||||||
| 7 | ||||||||
| 8 | ||||||||
| 9 | ||||||||
| 10 | ||||||||
| 11 | ||||||||
| 12 | ||||||||
| 13 | ||||||||
| 14 | ||||||||
| 15 | ||||||||
| 16 | ||||||||
| 17 | ||||||||
| 18 | ||||||||
| 19 | ||||||||
| 20 | ||||||||
| 21 | ||||||||
| 22 |
Düzey anahtarı → 1: Gelişmeli (desteğe ihtiyaç duyuyor) · 2: İyi (ara sıra / kısmen yapabiliyor) · 3: Çok İyi (bağımsız ve tutarlı yapabiliyor)
Öğretmen Notu: ...............................................................................................................................................................
Derslerden bağımsız olarak sınıf içi süreçte gözlenen genel beceriler
| Sınıf / Şube: .................... | Tema: .......................................... | Tarih: ....... / ....... / 20....... |
Her ölçüt için öğrencinin ulaştığı düzeyi kutuya rakamla yazınız.
| No | Öğrencinin Adı Soyadı | Dikkat Odaklanma | İş Birliği | Sorumluluk | İletişim | Öz Düzenleme | Eleştirel Düşünme | Genel Düzey |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | ||||||||
| 2 | ||||||||
| 3 | ||||||||
| 4 | ||||||||
| 5 | ||||||||
| 6 | ||||||||
| 7 | ||||||||
| 8 | ||||||||
| 9 | ||||||||
| 10 | ||||||||
| 11 | ||||||||
| 12 | ||||||||
| 13 | ||||||||
| 14 | ||||||||
| 15 | ||||||||
| 16 | ||||||||
| 17 | ||||||||
| 18 | ||||||||
| 19 | ||||||||
| 20 | ||||||||
| 21 | ||||||||
| 22 |
Düzey anahtarı → 1: Gelişmeli (desteğe ihtiyaç duyuyor) · 2: İyi (ara sıra / kısmen yapabiliyor) · 3: Çok İyi (bağımsız ve tutarlı yapabiliyor)
Öğretmen Notu: ...............................................................................................................................................................
Çatı değerlerin sınıf içi eylemlere yansıma düzeyi
| Sınıf / Şube: .................... | Tema: .......................................... | Tarih: ....... / ....... / 20....... |
Her ölçüt için öğrencinin ulaştığı düzeyi kutuya rakamla yazınız.
| No | Öğrencinin Adı Soyadı | Adalet | Saygı | Sorumluluk | Dostluk | Yardımlaşma | Temizlik | Genel Düzey |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | ||||||||
| 2 | ||||||||
| 3 | ||||||||
| 4 | ||||||||
| 5 | ||||||||
| 6 | ||||||||
| 7 | ||||||||
| 8 | ||||||||
| 9 | ||||||||
| 10 | ||||||||
| 11 | ||||||||
| 12 | ||||||||
| 13 | ||||||||
| 14 | ||||||||
| 15 | ||||||||
| 16 | ||||||||
| 17 | ||||||||
| 18 | ||||||||
| 19 | ||||||||
| 20 | ||||||||
| 21 | ||||||||
| 22 |
Düzey anahtarı → 1: Gelişmeli (desteğe ihtiyaç duyuyor) · 2: İyi (ara sıra / kısmen yapabiliyor) · 3: Çok İyi (bağımsız ve tutarlı yapabiliyor)
Öğretmen Notu: ...............................................................................................................................................................
Aylık okuma hızı ve okuduğunu anlama düzeyinin izlenmesi
| Sınıf / Şube: .................... | Öğretmen: .......................................... | Eğitim - Öğretim Yılı: 2026 - 2027 |
| AYLAR | Eylül | Ekim | Kasım | Aralık | Ocak | Şubat | Mart | Nisan | Mayıs | Haziran | |||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| No | Öğrencinin Adı Soyadı | K/dk | Anl. | K/dk | Anl. | K/dk | Anl. | K/dk | Anl. | K/dk | Anl. | K/dk | Anl. | K/dk | Anl. | K/dk | Anl. | K/dk | Anl. | K/dk | Anl. |
| 1 | |||||||||||||||||||||
| 2 | |||||||||||||||||||||
| 3 | |||||||||||||||||||||
| 4 | |||||||||||||||||||||
| 5 | |||||||||||||||||||||
| 6 | |||||||||||||||||||||
| 7 | |||||||||||||||||||||
| 8 | |||||||||||||||||||||
| 9 | |||||||||||||||||||||
| 10 | |||||||||||||||||||||
| 11 | |||||||||||||||||||||
| 12 | |||||||||||||||||||||
| 13 | |||||||||||||||||||||
| 14 | |||||||||||||||||||||
| 15 | |||||||||||||||||||||
| 16 | |||||||||||||||||||||
| 17 | |||||||||||||||||||||
| 18 | |||||||||||||||||||||
| 19 | |||||||||||||||||||||
| 20 | |||||||||||||||||||||
| 21 | |||||||||||||||||||||
| 22 | |||||||||||||||||||||
K/dk: bir dakikada doğru okunan kelime sayısı · Anl.: okuduğunu anlama düzeyi (1: Gelişmeli · 2: İyi · 3: Çok İyi) · Ölçüm ayda bir, aynı zorlukta metinle yapılır.
Hafta boyunca dikkat çeken durumların kısa kaydı
| Hafta: ....... / ....... — ....... / ....... / 20....... | Tema: .......................................... | Ders: .............................. |
Yalnızca dikkat çeken (olumlu ya da desteklenmesi gereken) durumlar kaydedilir; her öğrenci için her gün yazılması gerekmez.
| Tarih | Öğrencinin Adı | Gözlenen Durum / Davranış | İlgili Beceri veya Değer | Düzey |
|---|---|---|---|---|
Tek öğrencinin süreç içindeki gelişiminin kanıt kaydı
| Öğrenci: .............................................. | Sınıf / Şube: .................... | Dönem: .............................. |
Gözlenen davranış bölümüne olay olduğu gibi yazılır; yorum ayrı sütunda belirtilir.
| Tarih | Ortam / Etkinlik | Gözlenen Davranış (yorumsuz) | Öğretmen Yorumu ve Yapılacak Destek |
|---|---|---|---|
Tema kazanımlarının hızlı kontrolü
| Öğrenci: .............................................. | Tema: .......................................... | Tarih: ...... / ...... / 20...... |
| ÖLÇÜT | Evet | Kısmen | Hayır |
|---|---|---|---|
| 1. Tema ile ilgili yönergeleri dinleyip uygular. | |||
| 2. Tema kavramlarını doğru kullanır. | |||
| 3. Etkinliklere istekli katılır. | |||
| 4. Çalışmasını verilen sürede tamamlar. | |||
| 5. Sorular sorar, merakını ifade eder. | |||
| 6. Öğrendiğini günlük yaşamla ilişkilendirir. | |||
| 7. Arkadaşlarıyla iş birliği içinde çalışır. | |||
| 8. Araç gereçlerini düzenli kullanır. | |||
| 9. .................................................................................................... | |||
| 10. .................................................................................................... | |||
| 11. .................................................................................................... | |||
| 12. .................................................................................................... |
Her ders ve her tema için kullanılabilen genel amaçlı rubrik
| Öğrenci: .............................................. | Çalışma / Görev: .............................................. | Tarih: ...... / ...... / 20...... |
Öğrencinin her ölçütte bulunduğu düzeyin kutusunu işaretleyiniz.
| ÖLÇÜT | 1 — GELİŞMELİ | 2 — İYİ | 3 — ÇOK İYİ |
|---|---|---|---|
| Göreve Katılım | Göreve başlamakta zorlanır, sık sık yönlendirilmesi gerekir. | Göreve katılır, zaman zaman hatırlatmaya ihtiyaç duyar. | Göreve isteyerek başlar ve sonuna kadar sürdürür. |
| Yönergeyi Anlama | Yönergeyi tek başına anlamakta zorlanır. | Yönergeyi tekrar edildiğinde anlar ve uygular. | Yönergeyi ilk seferde anlar ve doğru uygular. |
| Bilgiyi Kullanma | Öğrendiğini göreve aktaramaz. | Öğrendiğinin bir kısmını göreve aktarır. | Öğrendiğini yeni duruma doğru biçimde aktarır. |
| İş Birliği | Grup çalışmasında kendi başına hareket eder. | Zaman zaman arkadaşlarıyla uyum içinde çalışır. | Görev paylaşır, dinler ve katkı sunar. |
| Paylaşma / Sunma | Çalışmasını paylaşmak istemez. | Kısa ve eksik biçimde paylaşır. | Çalışmasını anlaşılır biçimde anlatır. |
| Öğrenciye Geri Bildirim (güçlü yön · desteklenecek yön · sonraki adım) |
|---|
Paragraf ve kısa metin yazma çalışmaları için
| Öğrenci: .............................................. | Çalışma / Görev: .............................................. | Tarih: ...... / ...... / 20...... |
Öğrencinin her ölçütte bulunduğu düzeyin kutusunu işaretleyiniz.
| ÖLÇÜT | 1 — GELİŞMELİ | 2 — İYİ | 3 — ÇOK İYİ |
|---|---|---|---|
| Konu ve Ana Fikir | Konu dışına çıkar, ne anlatmak istediği anlaşılmaz. | Konuda kalır, ana fikir kısmen belirgindir. | Konuyu ve ana fikri açık biçimde ortaya koyar. |
| Planlama / Sıralama | Olayları ya da düşünceleri sıraya koyamaz. | Giriş - gelişme - sonuç kısmen vardır. | Yazısını giriş, gelişme ve sonuç sırasıyla kurar. |
| Cümle ve Paragraf | Cümleler kopuk ve eksiktir. | Cümleleri çoğunlukla kurallıdır, paragraf düzeni zayıftır. | Kurallı cümleler ve düzenli paragraflar oluşturur. |
| Yazım ve Noktalama | Yazım ve noktalamada sık hata yapar. | Temel noktalama işaretlerini çoğunlukla kullanır. | Yazım kurallarına ve noktalamaya uyar. |
| Söz Varlığı ve Düzen | Sınırlı kelime kullanır, yazısı okunaksızdır. | Yeni kelimeleri ara sıra kullanır, yazısı okunaklıdır. | Zengin kelime kullanır; yazısı okunaklı ve düzenlidir. |
| Öğrenciye Geri Bildirim (güçlü yön · desteklenecek yön · sonraki adım) |
|---|
Günlük yaşam problemlerinde akıl yürütme sürecinin değerlendirilmesi
| Öğrenci: .............................................. | Çalışma / Görev: .............................................. | Tarih: ...... / ...... / 20...... |
Öğrencinin her ölçütte bulunduğu düzeyin kutusunu işaretleyiniz.
| ÖLÇÜT | 1 — GELİŞMELİ | 2 — İYİ | 3 — ÇOK İYİ |
|---|---|---|---|
| Problemi Anlama | Problemde ne sorulduğunu ifade edemez. | Problemi yardımla kendi cümleleriyle söyler. | Problemi kendi cümleleriyle doğru ifade eder. |
| Veriyi Belirleme | Verilenleri ayırt edemez. | Verilenlerin bir kısmını belirler. | Verilenleri ve isteneni doğru belirler. |
| Strateji Seçme | Hangi işlemi ya da yolu seçeceğini bilemez. | Yönlendirme ile uygun yolu seçer. | Uygun işlemi ya da çözüm yolunu kendisi seçer. |
| İşlem Yapma | İşlemde sık hata yapar. | İşlemi çoğunlukla doğru yapar. | İşlemi doğru ve düzenli yapar. |
| Açıklama / Kontrol | Sonucu açıklayamaz, kontrol etmez. | Sonucu kısaca açıklar. | Sonucu açıklar ve mantıklı olup olmadığını kontrol eder. |
| Öğrenciye Geri Bildirim (güçlü yön · desteklenecek yön · sonraki adım) |
|---|
Günlük yaşamla ilişkili, problem çözmeyi gerektiren görevlerin değerlendirilmesi
| Öğrenci | Ders / Tema | ||
|---|---|---|---|
| Görevin Adı | Veriliş / Teslim |
| GÖREVİN AÇIKLAMASI (öğrenciye verilen yönerge) |
|---|
| DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTÜ | 1 Gelişmeli | 2 İyi | 3 Çok İyi |
|---|---|---|---|
| 1. Görevi anladı ve plan yaptı. | |||
| 2. Gerekli araç gereci hazırladı / kullandı. | |||
| 3. Öğrendiği bilgiyi göreve aktardı. | |||
| 4. Görevi zamanında tamamladı. | |||
| 5. Çalışmasını sınıfla paylaştı / anlattı. | |||
| 6. Çalışmasında özenliydi. |
| ÖĞRENCİYE GERİ BİLDİRİM · Güçlü yönün: ...... Bir sonraki adımın: ...... |
|---|
Öğrenci kendi öğrenme sürecini değerlendirir.
| Adım: .............................................. | Çalışmanın adı: .......................................... | Tarih: ...... / ...... / 20...... |
| BU ÇALIŞMADA BEN... | Yapabiliyorum | Bazen | Henüz |
|---|---|---|---|
| 1. Konuyu anlamak için dikkatle dinledim. | |||
| 2. Ne yapmam gerektiğini kendi cümlelerimle anlatabilirim. | |||
| 3. Çalışmamı planlayıp sırayla yaptım. | |||
| 4. Zorlandığım yerde pes etmeyip yeniden denedim. | |||
| 5. Anlamadığım yeri sordum ya da araştırdım. | |||
| 6. Grup arkadaşlarımla görev paylaştım. | |||
| 7. Farklı fikirlere saygı gösterdim. | |||
| 8. Çalışmamı zamanında ve eksiksiz tamamladım. | |||
| 9. Yaptığım hatayı fark edip düzelttim. | |||
| 10. Öğrendiğimi günlük hayatta nerede kullanacağımı biliyorum. |
| En çok hoşuma giden bölüm: |
|---|
| Daha iyi yapmak istediğim bölüm: |
|---|
Arkadaşımı değerlendiriyorum — sorumluluk ve birlikte öğrenme bilinci
| Değerlendiren: .............................................. | Değerlendirilen arkadaşım: .......................................... | Tarih: ...... / ...... / 20...... |
| ARKADAŞIM... | Evet | Bazen | Hayır |
|---|---|---|---|
| 1. Grup çalışmasına katıldı. | |||
| 2. Bana ve arkadaşlarına saygılı davrandı. | |||
| 3. Kendi görevini yaptı. | |||
| 4. Arkadaşlarını dinledi. | |||
| 5. Fikirlerini paylaştı. | |||
| 6. Yardım istediğimde yardım etti. | |||
| 7. Araç gereçleri özenli kullandı. | |||
| 8. Sırasını bekledi. |
| Arkadaşıma söylemek istediğim güzel bir söz: |
|---|
Grup üyelerinin sürece katkısının izlenmesi
| Grubun Adı: .............................................. | Çalışma / Görev: .......................................... | Tarih: ...... / ...... / 20...... |
Her ölçüt için düzeyi rakamla yazınız. (1: Gelişmeli · 2: İyi · 3: Çok İyi)
| Sıra | Grup Üyesinin Adı Soyadı | Göreve Katılım | Görev Paylaşımı | İletişim ve Saygı | Ürüne Katkı | Genel |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | ||||||
| 2 | ||||||
| 3 | ||||||
| 4 | ||||||
| 5 | ||||||
| 6 |
Öğrencinin yıl boyunca biriken ürünlerinin kaydı
| Öğrenci: .............................................. | Sınıf / Şube: .................... | Eğitim - Öğretim Yılı: 2026 - 2027 |
Ürünler öğrenci ile birlikte seçilir; seçme nedeni öğrencinin kendi cümlesiyle yazılır.
| Sıra | Çalışmanın Adı | Tarih | Ders / Tema | Bu Çalışmayı Neden Seçtim? (Öğrenci) | Öğretmen Notu |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | |||||
| 2 | |||||
| 3 | |||||
| 4 | |||||
| 5 | |||||
| 6 | |||||
| 7 | |||||
| 8 | |||||
| 9 | |||||
| 10 | |||||
| 11 | |||||
| 12 |
Sınıf genelinin tema sonundaki durumu ve planlanan destek çalışmaları
| Tema: .......................................... | Ders: .............................. | Tarih: ...... / ...... / 20...... |
| Öğrenme Çıktısı / Beceri | Ulaşan Öğrenci Sayısı | Desteklenecek Öğrenciler | Alınacak Önlem |
|---|---|---|---|
| SINIF GENELİ DEĞERLENDİRME VE SONRAKİ TEMA İÇİN PLAN |
|---|
Veliye sunulan, not içermeyen süreç odaklı gelişim raporu
| Öğrenci | Sınıf / Şube | ||
|---|---|---|---|
| Dönem | Tarih |
| Ders | 1 Gelişmeli | 2 İyi | 3 Çok İyi |
|---|---|---|---|
| Türkçe | |||
| Matematik | |||
| Hayat Bilgisi | |||
| Fen Bilimleri | |||
| İngilizce | |||
| Görsel Sanatlar | |||
| Müzik | |||
| Beden Eğitimi ve Oyun |
| SOSYAL - DUYGUSAL GELİŞİM VE SINIF İÇİ DAVRANIŞLAR |
|---|
| ERDEM - DEĞER - EYLEM GÖZLEMLERİ (adalet, saygı, sorumluluk, dostluk...) |
|---|
| GÜÇLÜ YÖNLERİ |
|---|
| DESTEKLENECEK YÖNLERİ VE VELİYE ÖNERİLER |
|---|
| Sınıf Öğretmeni | Veli |