Öğrenme Güçlüğü Materyal Kütüphanesi

Öğrencinin okuma, yazma, matematik ve çalışma becerilerini desteklemek için hazırlanmış, yazdırılabilir sınıf içi etkinlik materyalleri.

Okuma Materyalleri

Bu bölüm; ses bilgisel farkındalık, ses–harf eşleştirme, kelime okuma, akıcılık ve okuduğunu anlama çalışmalarından oluşur.
🔤

Sesleri Kutulara Ayır

Ses bilgisel farkındalık ve kelime çözümleme

10–15 dakika 1–2. sınıf Bireysel / küçük grup
Öğretmene: Öğrenciden harfi değil, kelimedeki sesi fark etmesini isteyin. Önce sözlü çalışın, sonra harfleri gösterin.
Uygulama yönergesi
  1. Kelimeyi yavaşça söyleyin: masa.
  2. Öğrenci kelimedeki sesleri ayırsın.
  3. Her ses için bir kutuya işaret koysun.
  4. Daha sonra kelimeyi normal hızda okusun.

Ses Avcısı

Adım: Tarih:

Kelimeyi söyle. Duyduğun her ses için bir kutuyu işaretle.

1. ev

2. bal

3. masa

4. kitap

Bir kelime de sen yaz:

Kayıt: Öğrencinin 10 kelimede doğru ses sayısını ve yardım ihtiyacını not edin.
🧩

Hece Merdiveni

Hece birleştirme ve kelime okuma

15 dakika 1–2. sınıf Sesli okuma
Öğretmene: Öğrenci zorlanırsa heceyi siz modelleyin, birlikte okuyun ve son olarak öğrencinin bağımsız okumasını isteyin.
Uygulama yönergesi
  1. Hece kartlarını sıraya koyun.
  2. Her heceyi ayrı okuyun.
  3. Heceyi birleştirerek kelimeyi okuyun.
  4. Kelimeyi bir cümlede kullanın.

Hece Merdiveni

Hece kutularını oku, sonra kelimeyi oluştur.

ba
lık
=
__________
ki
tap
=
__________
o
yun
=
__________

Oluşturduğun kelimelerden biriyle cümle kur:

Kayıt: Öğrencinin heceleri birleştirme, kelimeyi doğru okuma ve cümlede kullanma düzeyini değerlendirin.
⏱️

Tekrarlı Okuma Kartı

Okuma akıcılığı ve anlam

10 dakika 2–4. sınıf Haftada 3–4 kez
Öğretmene: Aynı kısa metni birkaç kez okutun. Amaç yalnızca hız değil; doğru, anlamlı ve metni anlayarak okumadır.
Uygulama yönergesi
  1. Metni önce siz anlamlı biçimde okuyun.
  2. Öğrenciyle birlikte okuyun.
  3. Öğrenci metni bağımsız okusun.
  4. Her okumadan sonra bir anlama sorusu sorun.

Benim Okuma Kartım

Adım:
Minik Tohum

Ece bir tohum buldu. Tohumu küçük bir saksıya dikti. Her gün ona su verdi. Bir süre sonra saksıda yeşil bir filiz çıktı. Ece çok sevindi.

Metni üç kez oku ve her okumadan sonra kutuyu işaretle.

1. okuma: Kelimeleri dikkatli okudum.
2. okuma: Duraklamalara dikkat ettim.
3. okuma: Metni anlamaya çalıştım.

Tohumdan ne çıktı?

Ece tohumu nasıl büyüttü?

Kayıt: Doğru okunan kelimeler, atlanan kelimeler ve anlama sorularına verilen cevapları kaydedin.
🔎

Metin Dedektifi

Ana fikir, ayrıntı ve metinden kanıt bulma

20 dakika 3–4. sınıf Bireysel / grup
Uygulama yönergesi
  1. Metni sessizce veya sesli okutun.
  2. Öğrenciden anahtar kelimeleri çizmesini isteyin.
  3. “Metinde bunu nereden anladın?” sorusunu yöneltin.
  4. Cevap için metinden kanıt göstermesini sağlayın.

Metin Dedektifi Formu

Arılar Neden Önemlidir?

Arılar çiçeklerden nektar toplar. Çiçekten çiçeğe konarken polenleri taşırlar. Bu sayede birçok bitkinin çoğalmasına yardımcı olurlar.

Metnin konusu nedir?

Metnin ana fikri nedir?

Cevabını destekleyen bir cümleyi metinden bul.

Kayıt: Öğrencinin konu, ana fikir ve metinsel kanıtı birbirinden ayırıp ayıramadığını gözlemleyin.

Yazma Materyalleri

Yazma çalışmaları; planlama, cümle oluşturma, yazım ve gözden geçirme aşamalarına ayrılmıştır.
🧱

Cümle Kurma Kartı

Anlamlı ve düzenli cümle oluşturma

15–20 dakika 1–3. sınıf Kart çalışması
Öğretmene: Öğrenciden önce cümleyi sözlü olarak kurmasını, sonra kartları düzenlemesini ve en son yazmasını isteyin.

Cümle Mühendisi

Kelime gruplarını doğru sıraya koy.

parkta
oynuyor
Ali

Doğru cümle:

kitap
okuyor
Duru

Doğru cümle:

Şimdi kendi cümleni yaz.

Kontrol: Kelime sırası, cümlenin anlamlı olması, büyük harf ve nokta kullanımı.
🖼️

Hikâye Planlama Formu

Yazmadan önce düşünceleri düzenleme

25–30 dakika 2–4. sınıf Bireysel

Hikâyemi Planlıyorum

Hikâyenin adı:

Başlangıç – Kim var? Nerede?

Gelişme – Ne oldu?

Sonuç – Nasıl bitti?

Hikâyemde kullanacağım bağlaçlar:

önce
sonra
fakat
sonunda

Şimdi hikâyeni yaz:

✅

Yazımı Kontrol Et

Öğrencinin kendi yazısını gözden geçirmesi

10–15 dakika 2–4. sınıf Öz değerlendirme

Yazımı Kendim Kontrol Ediyorum

Cümlelerimin başında büyük harf kullandım.
Cümlelerimin sonuna uygun noktalama işareti koydum.
Kelimeler arasında boşluk bıraktım.
Yazımını bilmediğim kelimeleri kontrol ettim.
Yazımda anlatmak istediğim düşünce anlaşılıyor.

Yazımda düzeltmek istediğim bir yer:

Uygulama: İlk çalışmalarda kontrol listesini öğretmenle birlikte kullanın. Zamanla öğrencinin bağımsız kontrol etmesini sağlayın.

Matematik Materyalleri

Matematik etkinliklerinde önce somut nesne, sonra çizim veya görsel model, en son matematik sembolü kullanılması önerilir.
🔢

Sayı Doğrusu Atla

Sayı ilişkileri, ileri–geri sayma ve işlem anlamı

15–20 dakika 1–3. sınıf Hareketli etkinlik
Öğretmene: Öğrenci önce sayı doğrusu üzerinde fiziksel olarak ilerlesin, daha sonra yaptığı hareketi matematik işlemiyle ifade etsin.

Sayı Doğrusu

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

1. 4’ten başla. 3 ileri git. Hangi sayıya ulaştın?

2. 12’den başla. 5 geri git. Hangi sayıya ulaştın?

3. Yaptığın hareketlerden birini işlem olarak yaz.

Değerlendirme: Öğrencinin hareketi sayı, işlem ve sözel açıklama ile eşleştirip eşleştirmediğini kontrol edin.
🛒

Sınıf Marketi

Para, toplama, çıkarma ve problem çözme

30 dakika 2–4. sınıf Rol oynama

Alışveriş Problemleri

Kalem 7 TL, silgi 4 TL, defter 12 TL’dir.

1. Kalem ve silgi birlikte kaç TL eder?

İşlem:

Cevap:

2. 20 TL’n var. Defter alırsan kaç TL paran kalır?

İşlem:

Cevap:

3. Kendi alışveriş problemini oluştur.

Değerlendirme: Öğrencinin önemli bilgileri seçmesi, uygun işlemi belirlemesi ve cevabı birimle yazması değerlendirilir.
🧠

Problemi Çözme Kartı

Problem çözme basamaklarını görünür hâle getirme

Problemi Çöz

Soruyu dikkatlice okudum.
Verilen bilgileri işaretledim.
Benden ne istendiğini yazdım.
Uygun işlemi seçtim.
Sonucumu kontrol ettim.
Bir sepette 8 elma vardır. Sepete 5 elma daha konulmuştur. Sepette kaç elma olmuştur?

Verilenler:

İstenen:

Çizerek veya materyalle göster:

İşlem:

Cevap:

Çalışma ve Öz Düzenleme Materyalleri

Bu materyaller göreve başlama, yönerge izleme, zamanı kullanma ve çalışmayı kontrol etme becerilerini destekler.
🧭

Görev Yol Haritam

Uzun görevleri küçük basamaklara ayırma

Bugünkü Görevim

Görevin adı:

1. Malzemelerimi hazırladım.
2. İlk adımı yaptım.
3. Görevin ortasını tamamladım.
4. Çalışmamı kontrol ettim.
5. Çalışmamı teslim ettim.

Bugün bana yardımcı olan şey:

Uygulama: İlk başta adımları öğretmen hazırlayabilir. Öğrenci beceri kazandıkça kendi görev yol haritasını hazırlamalıdır.
⏱️

Çalışma–Mola Planım

Görevde kalma ve planlı mola kullanma

Çalışma Planım

Bugünkü görevim:

Çalışma sürem: ☐ 5 dakika ☐ 10 dakika ☐ 15 dakika

Çalışırken yapacağım:

Masamda kalacağım.
Yönergeye bakacağım.
Takılırsam yardım isteyeceğim.

Mola sırasında yapacağım uygun şey:

Çalışma sonunda:

Görevi tamamladım.
Kontrol ettim.
👂

Yönergeyi Dinle ve Uygula

Tek ve iki aşamalı yönergeleri takip etme

Dinle–Tekrarla–Yap

Öğretmen yönergeyi söyleyecek.

1. Yönergeyi kendi cümlenle tekrar et.

2. Görevi yap.

3. Yaptığını kontrol et:

Ne yapacağımı anladım.
Görevi tamamladım.
Örnek yönerge: “Kırmızı kalemi al, başlığın altını çiz ve sonra kitabını kapat.” Öğrenci hazır oldukça yönergeler iki veya üç aşamaya çıkarılabilir.

Öğretmen Gözlem ve Takip Formu

Bu form tanı koymak için kullanılmaz. Öğrencinin hangi beceride, ne sıklıkta ve hangi destekle ilerlediğini takip etmek içindir.

Öğrenci Bilgileri

Öğrenci: Sınıf: Tarih:
Alan Gözlenen güçlük Kullanılan destek Sonuç
Okuma
Yazma
Matematik
Çalışma becerisi

Haftalık Kısa Değerlendirme

Öğrenci hedef beceriyi daha az yardımla yaptı.
Öğrenci aynı beceriyi farklı etkinlikte de kullandı.
Öğrenci etkinliğe katılmaya devam etti.
Kullanılan materyal öğrencinin işini kolaylaştırdı.
Hedef veya materyal yeniden düzenlenmeli.

Bir sonraki hafta için tek hedef:

Öğrencinin güçlü yönü:

Veli / rehberlik servisiyle paylaşılacak gözlem:

Bilimsel dayanaklar

Bu materyaller doğrudan tanı veya tedavi aracı değildir; kanıt temelli öğretim ilkelerinin sınıf içi uyarlamalarıdır.

  • National Reading Panel – okuma öğretiminde ses bilgisel farkındalık, fonik, akıcılık, kelime ve anlama çalışmaları.
    National Reading Panel
  • Institute of Education Sciences – okuma ve matematikte kanıt temelli uygulama rehberleri.
    What Works Clearinghouse Practice Guides
  • Education Endowment Foundation – ilkokul okuma, matematik ve özel eğitim gereksinimleri rehberleri.
    EEF Guidance Reports
  • CAST – farklı öğrencilerin katılım, materyale erişim ve kendini ifade etme yollarını çeşitlendiren Evrensel Tasarım Öğrenme yaklaşımı.
    UDL Guidelines
Dijital Öğretmen Hasan Tutuş